江夏职业技术学校教师专业发展规划实施方案

为有效推动教师专业化发展进程，扎实推进素质教育，促进职业教育内涵发展，实现建设现代化教育强校目标，利用3年的时间，学校全面实施教师专业化发展行动计划。为有效推动这一工作，现结合学校实际，制定本方案。

一、指导思想

立足于全面实施素质教育，全面深化新课程改革，以教学专家为专业引领，以校本研究为根本方式，以提高教师的专业知识、专业能力、专业品格为核心，通过学校大力实施，区教育局职能科室靠前指导，学科带头人、教学能手带动，创设交流展示平台，开展问题研究、行动研究等策略方式，在教育研究和教育实践中提升教师的道德力量、创新能力、反思能力和教育智慧，促进广大教师在教育观念、教育技术、教学水平、教学研究等方面自我发展、自我成长，提升学校每一位教师的专业化水平，促进不同层次的教师有不同的发展，进而推动学校教师素质的整体提升。

二、发展目标

我校教师专业化发展的总体目标是:在全校教师中大兴学习、研究之风，转变学习方式，强化教师的职业理想追求，优化教师的素质结构，使广大教师的教育观念、教育方式、教育行为以及角色意识等符合素质教育要求，符合新课程理念，使广大教师成为知识的传递者，道德的引导者，思想的启迪者，心灵世界的开拓者，情感、意志、信念的塑造者，实现教师全面、自主和可持续发展。

在全面优化教师队伍整体素质的基础上，突出抓好骨干教师队伍建设，力争通过三年的努力，培养和造就一批骨干教师，并使其中一部分人脱颖而出，在市区范围内具有一定影响，进而培养一批市区学科带头人、特级教师。

通过教师专业发展行动计划的实施，使全区广大教师的专业知识、专业能力和专业素养有较大幅度的提升。到2023年全校教师专业化水平有根本性提高，所有任课教师能够较好地把握本学科的课程标准和知识体系，通晓本学段教材内容，具有较强的教材解读能力和较高的课堂驾驭能力。

1.知识结构

具有深厚的专业知识，有一定的教育理论素养，有较广阔的学术视野、教育视野，有吸引学生的书卷气。

2．能力结构。

努力提高教师的语言表达能力、课堂教学能力、课程开发能力、教育科研能力、终身学习能力。

3．品格结构

努力促使教师具备良好的职业心态、个人品格，丰富教师的文化底蕴和精神世界，提高教师的人格魅力，促进教师追求积极健康的人生。

三、实施策略

(一)建立、健全教师专业化发展激励机制，为教师专业化发展提供保障。

1.建立教师专业发展的支持系统。一是以制度建设作保障，不断优化学校干部选拔、任用制度和教师评价机制，不断提高优秀教师的福利待遇和社会地位。二是设置专项资金，制定奖励方案,奖励在教育教学实践中有建树的教师。对有成就、有发展的骨干教师在进修提高、科研立项、学术交流、物质奖励以及职务评聘、晋级评优等方面给矛倾斜，形成良好的用人导向和科学评价机制，从制度、环境、待遇、舆论上营造教师专业化发展的良好氛围。三是进一步优化教师队伍结构，依法全面实施教师资格制度，广开渠道吸引优秀人才来校任教。

2.积极探索教师专业化发展的队伍管理模式。建立学科带头人、骨干教师、名优教师人才库，对有潜力的教师实施梯队培养。建立、健全教师个人专业化成长档案，包括个人小传、成长案例、教育教学过程性成果、专题论文、研究报告、教师年度发展性评价表、典型教育案例、评议表、教后反思等。

3.建立、健全教师专业化发展监督制度。一是实施教师专业化成长考核制度，完善教师专业化发展评价标准、过程跟踪测评制度、阶段性评估考核制度。二是优化学历进修、业务培训的管理，努力形成教师发展性评价机制，对教师的专业发展进行动态的、交互式的评价。加强制度建设，使各项管理制度实现有机连接，从制度要素建设逐步转向制度体系建设，健全和完善教师专业化发展的一整套规则体系。

（二）突出师德与师能两个重点

1.加强教师职业道德建设。一是提升以责任感、使命感为核心的人文素质，紧紧围绕“爱与责任”师德教育主题，强化广大教师的敬业精神、奉献精神、求真精神、创新精神和爱生情怀，加强教师职业理想教育和师德规范教育，提高广大教师的人格素养,增强教书育人的自觉性和主动性。二是加强教师职业理想和幸福观教育，正确认识理解当前社会发展、教育发展的现实，用辩证科学的思维去思考问题、解决问题，树立良好的心态，在体验做教师辛苦的同时，更应该体味到做教师的幸福，真正做一个幸福的教师。三是加大情感投入，调动积极性，关心体贴教师，帮助他们解决实际问题。四是加强机制建设，完善师德考核体系，加大处罚力度，严肃查处违背师德规范的教师，形成有效的奖罚机制，推动教师职业理想与人格修养的进一步完善。

2．全面提高教师的专业素养。围绕构建完整的知识体系，加强教师的专业知识和文化知识建设,形成良好的知识体系和专业造诣;加强实践教学经验的积累与提升，形成较高的教学机智与智慧;具备较高的教育教学理论素养，能用现代教育理论与理念指导教育实践。

增强教师知识优化能力。一是制定教师进修深造学习计划，不断提升学历水平,三年内使专任教师学历提升率达20%。二是根据每学年区教育局下发教师必读书目清单，通过教师读书活动，促使教师拓展知识视野。三是深入开展教师全员培训，进一步强化教师教学基本功、学科专业技能和课堂教学技能的训练工作，有效地改善教师的教学行为。四是暑假期间根据教师专业发展实际需要，针对性举办培训班。

提高教师的执教能力。一是提高专业教学的能力，要求教师能采取富有创造性的教学方法，钻研学科课程教材，拓展教材的知识，扩大学生视野，拓宽知识面，提高专业知识能力;二是提高改进教学方法的能力,要求教师重视学生学习的自主性,有责任和义务使教学活动适合学生,针对不同的学习内容，不断改进教学方法，选择丰富多样的教学方式，激发学生保持高昂的学习兴趣和学习热情，促进学生自主学习;三是提高教学创新的能力，要求教师在教学内容、教学方法、教学思想上有创新，举一反三，善于在出现新情况时适应新形势的需要，努力用新方法、新途径解决问题。提高教师的研究能力。

不断改革研培模式，实现工作机制创新。一是在内容上，把教师的常规性研究、理论性研究、行动性研究和实验性研究有机结合，实施“问题教研”。二是在观念上，立足课堂，立足课改，建设“高效课堂”，确立教师在研究状态下工作、学习和发展的新理念，增强研究的自觉性和主动性。三是在策略上，实施大众化、普及性教研，从学校和教师实际出发,有针对性地确定研究主题。四是在体制上，继续采用以校本教研为主、教研协作为辅的形式，实行校内校外一体化、教研培训一体化，切实提高研究的实效性。五是在方法上，采取重大教学难点问题实施招标研究的模式，突出教师自身的主体作用，大力实施主体参与、自我反思、同伴互动、专业引领的专业发展的模式,加快教师专业化发展的步伐。

（三）实现骨干教师、中间教师和青年教师的联动发展教师队伍根据教学能力分为骨干教师、中间教师、青年教师三个群体，要采取措施使他们在不同层面上有所发展，实现不同层次的教师联动发展，全面提升全校教师整体素质。

1.实施名师培养工程。学校在给中青年骨干教师压担子的同时，指导他们制定岗位成长成才的目标与措施。为他们的学习进修创造更多的条件，为他们施展才华提供平台，从而铸造一支优秀的骨干教师队伍。

2.落实青蓝工程。一是实行接对子、拜师傅等形式，学校要为工作不满三年的新教师落实好师傅,并明确师徒各自的责任、权利和义务，实行捆绑考核。二是搞好新教师岗前培训。对新分配的教师加大指导和培养力度，通过随堂听课、同步备课、指导教法等形式,帮助他们度过教学适应期,要求他们“一年站稳讲台，两年做出成绩，三年成为骨干”。三是开展名师讲课团活动，通过此项活动，使名师的教育理念、教学方法、教学模式传递给新教师。四是学校对35岁以下的青年教师建立健全成长记录袋。

3.培养名师团队。依托“名师工作室”，充分发挥知名教师的辐射作用。认真落实《东方区教育局关于“名师工作室”的实施意见》，强化措施，扎实开展，力争通过三年的努力，培养一批骨干教师，并使其中一部分人脱颖而出，形成在省市范围内具有一定影响的名师团队。

(四)搭建五个工作平台

1．网络平台

一是充实数字化校园工作平台，建设具有较强选择性、实用性的教育教学资源库，创设良好的学习环境，为教育教学提供优质服务，促进教师之间互动交流、经验共享，提高资源便用双:二是建设教师QQ群，为教师互动交流提供方便。三是发挥学科带头人的中坚作用,鼓励市级以上名师、学科带头人创设“名师工作室”，为广大教师在线答疑、提供业务咨询和教学资源。

2．展示平台

做好名师选拔工作。积极实施“全员素质提高工程”，做好职教名师、学科带头人、教学能手、教学骨干、教学新秀的评选工作，实施动态管理。

积极开展各种业务技能竞赛。开展“课堂教学改革大比武”系列活动，先进理论与教学实践相结合，逐步形成我校课堂教学改革特色，提高教学效益。通过组织开展课堂观摩、教学技能竞赛、说课比赛以及评选典型教学案例、优秀教育科研成果、论文等活动，为广大教师开辟互动交流的通道,搭建展示才华的舞台。

3．培训平台

实施专家引领，广开“师”路。一是邀请名家名师到我校讲学，聘请专家跟踪指导，实现专家高层次的引领与我校实际的有机结合。二是每年有计划地组织学科带头人、骨干教师到教育发达地区考察、学习，畅通交流渠道，为广大教师搭建学习平台，拓宽教师教育视野和知识视野，转变教师教育观念，推进素质教育和基础教育课程改革的深入实施。

积极拓宽培训渠道，创新培训方式。将互动机制引入教师培训之中，采取体验式和参与式培训模式，培训规模小型化，培训重心下移到学校，以“读书会”活动牵动学习，树立“持久战”的培训理念，不搞“一次性培训定终身”，提高培训的针对性和实效性。一是进行研修培训，根据干部队伍的实际情况，举行多层次、多形式的研修培训活动。利用暑假，组织部分教育教学骨干参加高校教育教学研修班。二是举办“暑期教育骨干读书会”，利用暑假举行2—3天的“读书会”活动，集中学习教育教学管理、课堂教学改革的新理论，交流各学校的新做法、新举措。

4．教科研平台

继续加强教研协作体机制建设。确立“开门拓视野、关门搞培训”策略，全面实施教师素质提高工程。落实教师全员培训方案，建立“研训教一体化”培训模式。

加强教研组、备课组建设。不断优化人员配置，强化研究力度，挖掘研究深度，提高研究效度。各教研组每年要制定学科建设方案，开展好学科中心组活动，建设由“名师”领衔的教学团队。以教育科研为先导，加强学校各级教育科研课题的管理，让教科研成果转化为先进的教学方法，让教师在研究中提升自己的专业化水平。进一步深化有效课堂教学行动策略研究。

5.学校工作平台

制定学校教师专业化发展规划。对不同年龄段、不同层次、不同岗位的教师提出不同目标和不同要求。男50周岁、女45周岁以下的教师根据学校的整体规划、个人实际，制定符合实际、切实可行的个人专业发展规划。学校要为每一位教师“建立教师专业发展档案”，并且要建立“教师专业化发展电子档案”。

建立健全校本研训制度。构建校本研究共同体，致力于把教研组建设成为学习型、研究型组织，开展“书香办公室”创建评比活动，把共同学习、合作研究、互动提高作为校本研训的核心理念，切实提高校本研训的成效。通过各种教研活动和理论学习，提高广大教师教学分析与设计能力、教学实施与调控能力和教学总结与反思能力，真正形成教学素养。认真开展“五个一活动”，每位教师每年要阅读一本教育刊物，每人上一节优质课，每学年写一篇教学设计，每学年写一篇高质量的教学反思，每学年命制一套高质量试题。

四、保障措施

1.健全组织，加强领导。

学校成立由校长、书记任组长、副校级领导任副组长的教师专业化发展领导小组，负责活动的指导、跟踪、监督与考核。校长要当好教师专业化发展的第一责任人，要综合运用制度引领、政策拉动、精神激励、人文关怀等多种手段，立足当前，放眼长远，认真做好活动的宣传发动和组织实施工作。要按照本方案要求，制定具有可行性和可操作性实施方案，长远规划和当前实际相结合，分阶段、按步骤积极稳妥地推进。要积极致力于教师专业化发展长效机制建设，约束与激励并重，全员参与，全程管理，全面提高，确保活动取得实效。

2.加大投入，保障经费。学校建立教师继续教育专项经费保障机制，进一步加大教师继续教育经费投入力度，提高经费使用效益。要在教师用图书等硬件设施的配备上舍得投入，积极改善办公条件。进一步加强数字校园建设，便于学校教师共享教师专业化发展成果。保证专项培训经费不挪用，全额用于培训工作，落实公用经费的5%用于教师培训的要求。

3．加强宣传和交流。要高度重视信息宣传工作，学校及时发布活动的有关信息，及时总结好的经验和做法，做好相互交流、相互促进、相互提高的基础上，拉长宣传链条，加大对外宣传力度，与各教育新闻媒体多联系、多沟通，使宣传工作有深度，上高度，进一步扩大影响。定期评选优秀教师、优秀教育工作者、优秀德育工作者、优秀班主任，从物质上、精神上支持教师走专业化发展的道路。

4.加强督查和评估。定期接受区教育局组织有关人员进行中期检查，同时通过科研型教师专业发展评估，全面促进教师专业发展，提高教师整体素质。教师专业发展评估是一种以教师自我评价为主，以专家、学生、家长共同参与的评估体系。提倡评估主体多元化，要突出教师的自我评价，把学生、家长吸收到评估活动中，从多元评价主体获取评估信息和资料，要把专家评价意见作为重要的评估依据。